二輪評估是在學校自我評估、持續改進基礎上的審核性評估。學校應科學确定評建目标，開展自我診斷和辦學特色提煉，做好辦學滿意度調查、首輪評估對應整改等工作，落實“以評促建”理念，切實改善人才培養質量，全面提高辦學水平。

一、學校自評

（一）基于“學生學習成效持續改善”着手評估前準備

以“學生學習成效持續改善”為導向，建立健全内部質量保障機制，切實提高人才培養工作的數字化、信息化水平，切實創新辦學方法。

1.建立健全内部質量保障機制

學校要建立健全内部質量保障機制，成立校-系二級評建機構，加強校級調控力度，推動和落實自我評估常态化建設。

2.建設評建專網 

啟動本輪評建工作的同時，學校要高度重視評建專網建設。既要把評建專網建設成為本輪評估的工作網站，更要把評建專網建設成為本校人才培養工作的資源共享平台。

（二）基于自我評估撰寫并公布人才培養質量報告

自我評估是本輪評估工作的基礎，體現高校的質量保障主體地位。

1.學生滿意度調查

學校要在3月底前完成學生滿意度調查工作，按照辦學規模5000人以上不低于25%、5000人以下不低于35%的标準抽取學生樣本，确保年段、專業全覆蓋。通過對在校生及近2年畢業學生的滿意度調查，了解學生對學校教育、教學、管理等方面的訴求、意見與建議，并形成學生滿意度調查分析報告，作為推進評估工作和今後改進學校辦學工作的重要依據之一。

2.首輪評估對應性整改

開展首輪評估“回頭看”工作，進一步提高二輪評估的針對性。學校要全面回顧首輪評估以來的整改情況，分析發展中存在的問題、總結取得的成績及改革發展成效，形成首輪評估整改報告，充分展現學校的特色和亮點，探索教育教學改革的經驗與不足，厘定發展重點和難點。

3.近2年數據平台分析與比對

高等職業院校人才培養工作狀态數據采集平台反映了學校人才培養工作的内涵和動态變化過程，是二輪評估的重要依據。按照教育部《普通高等學校基本辦學條件指标（試行）》要求，學校要将近2年數據平台數據進行廣泛地縱、橫向比對，找出學校發展過程中的問題與不足，确立二輪評估與後期建設的基準，形成分析報告。

4.制定屬于“自己的”評建方案和評估指标體系

依據各院校的定位和特點，在重點考察内容上實行“一校一方案”。二輪評估着重考察學校的辦學定位與人才培養目标、專業結構調整、服務區域行業産業發展能力、質量保障體系建設、内涵水平和辦學特色、院校治理等方面情況。學校應結合自身實際，制訂具有自身特色的評建方案。評估指标體系一般應包含8個左右一級指标，其中學校治理、師資隊伍、專業建設及人才培養模式、實踐教學等一級指标是每個學校的評估指标體系都要包含有的，其它一級指标及所有二級指标各校均可量身定制。

5.準備自評報告等有關材料

學校自評報告應切實回應首輪評估的問題和整改成效，切實體現“以生為本”辦學理念，切實堅持質量保障自主性，切實打造和提高學生學習持續改善機制和水平。自評報告應着重在轉型發展、強化内涵、提升質量、增強服務、特色辦學等方面總結取得的新成就，分析面臨的新挑戰和新問題。學校自評報告不超過8千字，專業剖析報告不超過5千字。

6.公布自我評估材料接受社會監督

學校于專家進校前1個月，提前将主要辦學條件數據在校園網上公布；專家進校前15天，将學校評建方案、自評報告、院長報告、學生滿意度調查分析報告、首輪評估對應整改報告、近兩年人才培養工作狀态數據采集平台及最新數據分析報告，以及其他特色報告、案例分析及支撐材料，在評建專網上公布。

二、現場考察評估

現場考察評估時間不超過4天，其中專家進校工作時間為3天。

（一）學校彙報會

彙報會一般安排在現場考察第一天的上午，總體時間控制在45分鐘以内，其中校長的評估彙報時間控制在15分鐘左右。學校制作自評材料或校情光盤，不在彙報會上播放，可放在專家材料袋，由專家回住宿酒店自行觀看。彙報會出席對象為：專家組全體成員、學校領導班子和有關中層幹部、學校認為應該到會的其他人員。

（二）考察實驗實訓場地

彙報會結束後，專家組有針對性地對教學基本設施特别是主體專業的實驗實訓設施和實習基地（校中廠）進行考察，同時對校園文化等有關内容進行調研。二輪評估不安排校外實訓、實習基地考察。

（三）查閱材料

現場考察期間，評估專家根據學校評估材料預審、數據平台分析及訪談座談中發現的問題，進行有針對性的材料審閱。對于教學文檔的查閱，包括教學日曆、課程大綱、課程設計、作業、實驗報告、實習報告、試卷、畢業設計、督導日記等。

（四）座談會

根據評估工作需要，專家組分别召開教學管理人員、一線教師、學生、校企合作企業代表等座談會。

（五）專業剖析

原則上每校剖析兩個專業，學校推薦1個，專家随機選擇1個。專業剖析的手段主要包括：聽取專業帶頭人介紹、查閱資料、深度訪談、座談會以及實地考察等。專業剖析的主要内容有：專業設置與人才培養模式、課程體系和課程改革、師資隊伍、教學條件、教學管理與教學改革、人才培養質量與社會聲譽、專業特色等。

（六）說課

說課要求教師将自己對課程标準（大綱）、教材的理解和把握、課堂程序的設計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教育教學元素的确立及其理論依據進行闡述。說課一般為2門，是對應剖析專業裡的某一門核心課程。

（七）聽課與巡課

專家組根據任務分工，深入到學校各院系，通過聽課、巡課等方式了解學校課堂教學情況和學校教學文化建設情況。

（八）個别訪談

個别訪談的對象一般應包括學校領導、中層幹部、教職工、學生、用人單位人員等，每位專家訪談的對象一般為5人左右。個别訪談目的是為了了解信息、發現問題、分析原因、尋找解決問題的思路及辦法。

（九）學生學習成效考察

專家組出一道題目，随機抽取8-10個學生，分2-3個小組，給一天半時間，學生完成該題目要求。以文件、多媒體、口頭答辯檢查學生完成情況。答辯時可以有教師在場，還要和教師交流。專家要考察學生分工、語言表達、多媒體使用、知識點應用等情況，以及教師指導能力、對教學過程的掌握能力、教師的“雙師”背景等情況。

（十）專家組閉門會

現場考察各環節完成後，專家組全體人員召開閉門會進行集中評議。會前，專家組秘書居中協調，各專家要對考察獲得的信息進行認真的梳理和彙總，并對分工考察的項目形成初步判斷意見。集中評議會由專家組秘書召集，由專家組組長主持，時間一般安排在反饋會前一天下午。

（十一）專家反饋會

反饋會安排在現場考察評估最後一天上午進行。反饋會上專家個人發言不談學校發展取得的成績，隻針對突出問題分析成因，并提出明确的改進建議；學校發展取得的成績由專家組長在總結發言上闡述，并對評估情況進行适當總結，不現場宣讀專家組評估意見。

三、評後整改

（一）出具評估報告

現場考察評估結束後20個工作日内，福建省教育評估研究中心形成評估報告初稿，反饋受評學校。學校如對評估報告初稿有異議，可在收到報告後5個工作日内向評估中心提出複核申請及相關材料。複核材料需明确複核項目、内容、理據和建議修正内容等。

（二）學校整改

評估報告提出的問題和建議，是受評學校整改工作的主要依據，也是下一輪評估的重要内容。現場考察評估結束後2個月内，受評學校應結合評估報告針對存在問題制定整改工作方案，并将整改工作方案報教育廳備案，同時抄送福建省教育評估研究中心。

（三）整改回訪

現場考察評估結束後1年内，福建省教育評估研究中心依據受評學校整改工作情況，适時組織專家組進行回訪。回訪的專家，可以不是現場考察評估的專家。

（四）下達評估結論

整改回訪後，福建省教育評估研究中心将彙總現場考察評估專家組評估結論建議、回訪專家組評估結論建議，向福建省高等教育評估委員會提出審核申請，經福建省高等教育評估委員會審核通過，并經省教育廳批準，福建省教育評估研究中心正式公開發布評估報告和結論。

四、專家的遴選與管理

（一）專家組設組長、秘書各一

專家組共有15位專家，設組長、秘書各一。一般由省外高校、省内高校及省内行業企業專家組成，省内專家均為我省高等教育評估專家庫成員。組長由省外專家擔任，秘書由省内專家擔任。

（二）專家遴選堅持回避原則

按照《福建省高等教育評估辦法》要求，根據受評學校的專業設置及學校發展需要，福建省教育評估研究中心推薦20位符合要求的候選專家提供給受評學校，接受回避審核，提出需回避人員名單。若滿足條件的候選專家不足15名，評估中心再依例增補，直到最終确定15位專家組成員。

（三）遵守專家管理規範

按照《福建省高等教育評估專家管理辦法》要求，受評學校有義務和責任，配合福建省教育評估研究中心做好對評估專家必要的評價、管理、接待和服務工作。受評學校不得自行提高評估專家接待标準，不得違規向評估專家贈送禮物禮金，不得向評估專家提出超越本輪評估内容和規範的其他要求。

五、其他事項

福建省教育評估研究中心對本輪評估實行項目管理制。每一所受評院校自提交并受理二輪評估申請，至評估報告和結論正式發布，整個過程全部工作為一獨立評估項目。評估中心委派一名評估專員，全程服務評估項目。評估專員對評估中心負責，接受評估中心、受評學校、專家組的多元監督考核。評估專員一般不中途更換。

本說明未盡事宜，由福建省教育評估研究中心授權評估專員與受評學校商議解決。

本說明适用福建省高職高專人才培養工作第二輪評估全過程。

福建省教育評估研究中心

二O一五年二月二日