福建省第二輪高職院校人才培養工作評估學校評建手冊

目 錄

前 言

1.福建省高職院校人才培養工作評估的曆史沿革.................................. 2

2.第一輪評估與第二輪評估的區别...........................................................2

3.第二輪高等職業院校人才培養工作評估的目的和意義......................2

4.高等職業院校人才培養工作評估的二十字工作方針..........................3

5.對我省“二輪評估”的基本認識...........................................................3

6.我省的二輪評估的主要要求...................................................................5

7.二輪評估的申請程序...............................................................................5

8.二輪評估對學校自我評估提出的要求...................................................6

9.二輪評估中着重考察的重點及對評估指标體系要求..........................6

10.二輪評估對學生滿意度調查的有關要求.............................................7

11.二輪評估的材料提交.............................................................................7

12.二輪評估專家組的組成.........................................................................7

13.二輪評估中“現場考察評估”的主要内容........................................ 7

14.二輪評估中評估專家考察實驗實訓場地的方式................................9

15.二輪評估中評估專家查閱材料的方式...............................................10

16.二輪評估中“專業剖析”的手段和内容.......................................... 10

17.二輪評估中的“說課”要求...............................................................10

18.二輪評估中評估專家“聽課與巡課”目的...................................... 10

19.二輪評估中評估專家個别訪談的對象和目的.................................. 10

20.二輪評估中評估專家開展學生學習成效考察的方式......................11

21.評估與學生有何關系...........................................................................11

22.評估期間，專家通過學生了解學校情況的主要途徑......................11

23.學生座談會主要内容...........................................................................12

24.教師座談會主要内容...........................................................................12

25.管理人員座談會主要内容...................................................................13

26.企業人員座談會主要内容...................................................................13

27.系部主任、副主任、秘書，專業帶頭人、教研室主任訪談側重點13

28.任課教師訪談側重點...........................................................................15

29.實踐教學管理人員訪談側重點...........................................................15

30.教學質量管理人員訪談側重點...........................................................16

31.教務處處長及教務處工作人員訪談側重點...................................... 16

32.二輪評估中“評後整改”的主要内容...............................................17

33.二輪評估的工作紀律...........................................................................18

前 言

按照福建省教育廳對全省高職院校評估實行“五年一輪”的總體工作安排和福建省實際情況，在 2014 年對泉州黎明職業大學、福建信息職業技術學院 2 所高職院校二輪評估試點的基礎上，福建省發布了《福建省教育廳關于實施第二輪高等職業院校人才培養工作評估的通知》（閩教職成〔2015〕2 号）等文件，決定于 2015 年全面啟動第二輪高職院校人才培養工作評估（簡稱“二輪評估”）推動我省高職院校人才培養工作全面進入注重内涵建設、特色發展的新階段。

二輪評估是在學校自評自查、持續改進基礎上帶有診斷性質的審核性評估，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的評估指導方針，通過開展自我診斷和辦學特色提煉，做好學生滿意度調查、回應首輪評估整改，落實教育廳“一校一策”目标責任制，采取“全面覆蓋，下沉一級”評估策略，評估工作全面覆蓋學校所有二級機構，充分喚醒院系兩級質量主體的責任意識，保障學生學習成效持續改善，從而全面提高人才培養質量和辦學效益。通過二輪評估，将進一步堅定我省高職院校緻力于深化教育教學改革，激發辦學活力，提升專業内涵，凝練辦學特色，增強核心競争力的決心，為學校今後發展奠定堅實基礎。

為此，我們特别編寫這本學習手冊，旨在為廣大師生員工提供系統的學習平台，以期為師生充分了解“二輪評估”的重要意義，實現與評估專家平等、坦誠交流做一定的知識儲備。也請各高職院校對本手冊不斷完善提出寶貴意見，促進福建省教育評估研究中心高職教育監測評估工作不斷向前推進！

1.福建省高職院校人才培養工作評估的曆史沿革

高等職業院校人才培養工作評估是對高等職業院校以教學工作為核心的人才培養工作的全方位、全過程、全息式的綜合性評估。福建省高職院校人才培養工作評估先後經曆了教育部 2004 年正式啟動高等職業院校人才培養工作水平評估及 2008 年正式啟動高等職業院校人才培養工作評估這一階段的福建高職院校首次接受評估稱為第一輪人才培養工作評估。

2014 年在對黎明職業大學、福建信息職業技術學院 2 所高職院校開展以“一校一方案”為代表的第二輪人才培養工作評估試點的基礎上，決定于2015 年全面啟動第二輪高職院校人才培養工作評估。

2.第一輪評估與第二輪評估的區别

第一輪評估是在學校自我檢查的基礎上，針對學校辦學條件和辦學内涵的審核性評估；第二輪評估是在學校自我評估、持續改進基礎上，針對學校辦學内涵的診斷性評估。即第一輪評估是“既評軟件又評硬件”，第二輪評估是“評軟不評硬”。第一輪評估用統一的評估方案和指标體系；第二輪評估則講究“一校一方案”、“用自己的尺子來測量自己”，即學校在開展學生滿意度調查和首輪評估回頭看的基礎上，根據自身的辦學實際和發展特色，制定最符合自己院校的評估方案和指标體系。

3.第二輪高等職業院校人才培養工作評估的目的和意義

與首輪評估在确保高職院校辦學條件基本達标、教學管理基本規範、教學質量基本保證的目的不同，二輪評估旨在推動高等職業院校在确保規範化建設的前提下，進一步加強内涵建設，深化産教融合、校企合作，切實履行人才培養質量保障主體責任，提升服務區域産業轉型升級的能力和水平；推動教育行政部門完善對高等職業院校的宏觀管理，逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質量保障體系，促進高等職業教育持續、穩定、健康發展。開展高等職業院校人才培養工作評估，旨在促進高等職業院校加強内涵建設，深化校企合作、工學結合的人才培養模式；推動教育行政部門完善對高等職業院校的宏觀管理，逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質量保障體系，促進高等職業教育持續、穩定、健康發展。

4.高等職業院校人才培養工作評估的二十字工作方針

“ 以評促建、以評促改、以評促管、評建結合，重在建設”二十字方針。“以評促建”就是以評估工作帶動學校各項建設和發展；“以評促改”就是通過評估工作推動學校的改革與創新；“以評促管”就是通過評估更新學校的管理理念，提高管理水平；“評建結合，重在建設”說明評估隻是手段，通過評估工作加強建設，提高人才培養質量才是最終的目的。

5.對我省“二輪評估”的基本認識

根據福建省教育廳的相關文件精神，我省的“二輪評估”可以從以下幾個方面加以理解：

一是二輪評估不同于以往的水平評估、合格評估，是在學校自我評估、持續改進基礎上的審核性評估，主要評估“三個度”即評估學校人才培養目标定位與社會、國家對專業人才培養需求定位的契合度；評估學生、教師、用人單位、政府等辦學利益相關方對學校人才培養的滿意度；評估學校建設目标與實際建設成效的達成度。

二是堅持“以學生學習成效持續改善”為導向，即學校的人才培養全過程要實現動态調整、自我保證、持續改善。即包括辦學方向、管理機制體制、人才培養模式、人才培養方案、專業設置、課程架構、教學方法與手段、校企合作協同育人、學生管理、信息化建設、對外開放辦學、辦學特色等方面要以服務學生成長成才為宗旨，凸顯人才培養（教育教學）在高等教育四大功能（科學研究、社會服務、文化傳承）中的地位，提高人才培養質量。還設計了“學生學習成效考察”環節，考察學生的綜合素質，以考評學校人才培養的綜合情況。

三是各參評院校堅持以“一校一方案，用自己的尺子量自己”的原則設計符合自身的評建目标和指标體系。即建議各學校在首輪評估的基礎上，各個學校根據自身的辦學定位、特色與目标，設計 8 個一級指标、28--30 個二級指标（一般包括辦學發展規劃與目标定位、師資隊伍建設、專業建設與課程改革、人才培養模式創新、實踐教學、學生發展與管理、校園文化建設、校企合作協同育人機制、社會服務與對外交流、辦學特色等内容；另外，根據最新文件要求，思想政治教育、美育、質量保障體系建設必須進入指标體系）

三是專家組采用“下沉一級、全面覆蓋”的工作方式，即個人訪談、座談會的人員抽選覆蓋到到學校領導、部門負責人、系部負責人、專業負責人、普通教師、學生、企業代表等辦學利益相關方；另外，還通過專業負責人的專業剖析、課程老師的說課、進課堂聽課、巡課等方式，将考察的内容延伸到專業、課程；考察關注場所涵蓋校内所有專業的實踐實訓場地、校部辦公場所、系部辦公場所、教學樓、食堂、運動場等。

四是建立在學校自評與數據平台數據分析基礎上。即專家組進校前四個月要将《評建方案》上報教育廳備案、前一個月要将學校主要辦學數據在網上公布、前 15 天要将定稿的《評建方案》《首輪評估整改報告》《學生滿意度調查報告》《近兩年數據平台分析報告》《自評報告》《校長報告》以及近兩年數據平台的數據上報教育廳職成處與評估中心，并在網上公示。專家組進校前要對以上數據和報告進行預審。

五是專家組進校現場考察評估結束 3 個月内，學校要根據專家組的意見，制定《評估整改方案》，一年左右上報《評估整改報告》，并提請評估組進校評估回訪。

六是二輪評估的結果運用。二輪評估改變以往等第制的評估操作模式，評估結論沒有優、良、中、差的等級，也沒有通過或不通過的說法，二輪評估主要根據學校自己制定的評估指标體系考察人才培養工作的達成度，考察學校說的與做的是否一緻，專家組隻出具寫實性的評估意見。專家組需對學校評估指标體系中二級指标給出的“A”“B”“C”“D”自我評定作出是否認可的判斷，這一判斷主要是考察學校對該指标的達成度，二級指标判定将與“專家組現場考察評估意見”一起上報福建省高等教育評估委員會審議。

6.我省的二輪評估的主要要求

一是圍繞質量監控體系建設目标，正确發揮高職院校人才培養工作評估的導向作用，強化内涵建設與特色辦學。

二是充分發揮學校在評建工作中的主體作用,強化學校自我評價、自我診斷、自我建設、自我發展，注重“一校一方案”，專家組重點審核學校評建目标合理性、達成度和質量保障措施的實效性。

三是切實簡化評估工作程序，改進評估工作方式。縮減專家進校考察時間，專家進校工作時間一般為3天；取消評估資格審查,調整為辦學條件數據公示；簡化評建材料,學校要重視數據平台建設和分析工作。

四是改進專家工作方式。專家組要以深度訪談、集體座談和重點剖析為主要工作方式，不進行面面俱到的核查；簡化評估彙報會，評估工作報告不超過45分鐘；合并評估交流會和反饋會，專家反饋應針對突出問題分析成因并提出明确的改進建議。

五是嚴格評估工作紀律，推行信息公開，堅決杜絕“四風”和弄虛作假等現象。

7.二輪評估的申請程序

參評院校根據我省第二輪人才培養工作評估的有關文件和總體工作安排，于上一年度11月底前向省教育評估研究中心提出評估申請，評估申請報告需經主管部門簽署意見，并提交“福建省高等職業院校人才培養工作評估主要辦學條件實時數據表”，二輪評估不安排評估資格審查，各院校在接受評估前一個月向社會公布主要辦學條件數據，接受社會監督。

8.二輪評估對學校自我評估提出的要求

一是基于“學生學習成效持續改善”着手評估前準備。以“學生學習成效持續改善”為導向，建立健全内部質量保障機制，切實提高人才培養工作的數字化、信息化水平，切實創新辦學方法，建立健全内部質量保障機制，建設能資源共享的評建專網平台。

二是基于自我評估撰寫并向社會公布人才培養質量報告。自我評估是本輪評估工作的基礎，體現高校的質量保障主體地位。真實全面開展學生滿意度調查，形成學生滿意度調查分析報告，作為推進評估工作和今後改進學校辦學工作的重要依據之一；切實落實首輪評估對應性整改工作，進一步提高二輪評估的針對性；做細做實學校近2年數據平台分析與比對，讓《高等職業院校人才培養工作狀态數據采集與管理平台》真實反映學校人才培養工作的内涵和動态變化過程，成為二輪評估的重要依據；紮實制定屬于“自己的”評建方案和評估指标體系。依據各院校的定位和特點，在重點考察内容上實行“一校一方案”；充分準備自評報告等有關材料；全面公布自我評估材料接受社會監督。

9.二輪評估中着重考察的重點及對評估指标體系要求

二輪評估必須制定屬于“自己的”評建方案和評估指标體系，依據各院校的定位和特點，在重點考察内容上實行“一校一方案”。二輪評估着重考察學校的辦學定位與人才培養目标、專業結構調整、服務區域行業産業發展能力、質量保障體系建設、内涵水平和辦學特色、院校治理等方面情況。學校應結合自身實際，制訂具有自身特色的評建方案。評估指标體系一般應包含8個左右一級指标，其中學校治理、師資隊伍、專業建設及人才培養模式、實踐教學等一級指标是每個學校的評估指标體系都要包含有的，其它一級指标及所有二級指标各校均可量身定制。

10.二輪評估對學生滿意度調查的有關要求

開展學生滿意度調查，形成相關分析報告，作為教學質量持續改進的重要依據。學生滿意度調查分為在校生和畢業生兩個部份，在校生調查樣本數量按在校生規模在5000人以上的學校調查樣本為在校生的20%，在校生規模在5000人以下的學校調查樣本為在校生的30%，具體對象由學校随機抽取，覆蓋各專業、各年級；畢業生調查樣本為近三屆畢業生，樣本數為畢業生數的20%。

11.二輪評估的材料提交

學校要根據二輪評估工作要求，于專家進校15天前将學校評建方案、自評報告、院長報告、學生滿意度調查分析報告、首輪評估整改報告、近兩年人才培養工作狀态數據采集平台和最新數據分析報告等材料一式一份分别報送省教育廳職成處和評估中心，同時在校園網上公布(不得設置訪問密碼)，供專家組查閱和社會監督。

12.二輪評估專家組的組成

專家組共有 15 位專家，設組長、秘書各 1 人。一般由省外高校、省内高校及省内外行業企業專家組成，省内專家均為我省高等教育評估專家庫成員。組長由省外專家擔任，秘書原則上由專家組成員擔任。

13.二輪評估中“現場考察評估”的主要内容

現場考察評估時間不超過 4 天，其中專家進校工作時間為 3 天。

（1）學校彙報會

彙報會一般安排在現場考察第一天的上午，校長的評估彙報時間控制在 45 分鐘左右。學校制作自評材料或校情光盤，不在彙報會上播放，可放在專家材料袋，由專家回住宿酒店自行觀看。彙報會出席對象為：專家組全體成員、學校領導班子和有關中層幹部、學校認為應該到會的其他人員。

（2）考察實驗實訓場地

彙報會結束後，專家組有針對性地對教學基本設施特别是主體專業的實驗實訓設施和實習基地（校中廠）進行考察，同時對校園文化等有關内容進行調研。二輪評估原則上不安排校外實訓、實習基地考察。

（3）查閱材料

現場考察期間，評估專家根據學校評估材料預審、數據平台分析及訪談座談中發現的問題，進行有針對性的材料審閱。對于教學文檔的查閱，包括教學日曆、課程大綱、課程設計、作業、實驗報告、實習報告、試卷、畢業設計、督導日記等。

（4）座談會

根據評估工作需要，專家組分别召開教學管理人員、一線教師、學生、校企合作企業代表等座談會。

（5 ）專業剖析

原則上每校剖析兩個專業，學校推薦 1 個，專家随機選擇 1 個。專業剖析的手段主要包括：聽取專業帶頭人介紹、查閱資料、深度訪談、座談會以及實地考察等。專業剖析的主要内容有：專業設置與人才培養模式、課程體系和課程改革、師資隊伍、教學條件、教學管理與教學改革、人才培養質量與社會聲譽、專業特色等。

（6）說課

說課要求教師将自己對課程标準（大綱）、教材的理解和把握、課堂程序的設計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教育教學元素的确立及其理論依據進行闡述。說課一般為 2 門，原則上是對應剖析專業裡的某一門核心課程。

（7）聽課與巡課

專家組根據任務分工，深入到學校各院系，通過聽課、巡課等方式了解學校課堂教學情況和學校教學文化建設情況。

（8）個别訪談

個别訪談的對象一般應包括學校領導、中層幹部、教職工、學生、用人單位人員等，每位專家訪談的對象一般為 5 人左右。個别訪談目的是為了了解信息、發現問題、分析原因、尋找解決問題的思路及辦法。

（9）學生學習成效考察

專家組出一道題目，随機抽取 8-10 個學生，分 2-3 個小組，給一天半時間，學生完成該題目要求。以文件、多媒體、口頭答辯檢查學生完成情況。答辯時可以有教師在場，還要和教師交流。專家要考察學生分工、語言表達、多媒體使用、知識點應用等情況，以及教師指導能力、對教學過程的掌握能力、教師的“雙師”背景等情況。

（10）專家組閉門會

現場考察各環節完成後，專家組全體人員召開閉門會進行集中評議。會前，專家組秘書居中協調，各專家要對考察獲得的信息進行認真的梳理和彙總，并對分工考察的項目形成初步判斷意見。集中評議會由專家組秘書召集，由專家組組長主持，時間一般安排在反饋會前一天下午。

（11）專家反饋會

反饋會安排在現場考察評估最後一天上午進行。反饋會上專家個人發言不談學校發展取得的成績，隻針對突出問題分析成因，并提出明确的改進建議；學校發展取得的成績由專家組長在總結發言上闡述，并對評估情況進行适當總結，不現場宣讀專家組評估意見。

14.二輪評估中評估專家考察實驗實訓場地的方式

專家組有針對性地對教學基本設施特别是主體專業的實驗實訓設施和實習基地（校中廠）進行考察，同時對校園文化等有關内容進行調研。二輪評估不安排校外實訓實習基地考察。

15.二輪評估中評估專家查閱材料的方式

現場考察期間，評估專家根據學校評估材料預審、數據平台分析及訪談座談中發現的問題，進行有針對性的材料審閱。對于教學文檔的查閱，包括教學日曆、課程标準、課程設計、作業、實驗報告、實習報告、試卷、畢業設計、督導日記等。

16.二輪評估中“專業剖析”的手段和内容

專業剖析的手段主要包括：聽取專業帶頭人介紹、查閱資料、深度訪談、座談會以及實地考察等。專業剖析的主要内容有：專業設置與人才培養模式、課程體系和課程改革、師資隊伍、教學條件、教學管理與教學改革、人才培養質量與社會聲譽、專業特色等。

17.二輪評估中的“說課”要求

要求教師将自己對課程标準（大綱）、教材的理解和把握、課堂程序的設計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教育教學元素的确立及其理論依據進行闡述。說課一般為 2 門，是對應剖析專業裡的核心課程。

18.二輪評估中評估專家“聽課與巡課”目的

專家組根據任務分工，深入到學校各院系，通過聽課、巡課等方式了解學校課堂教學情況和學校教學文化建設情況。

19.二輪評估中評估專家個别訪談的對象和目的

個别訪談的對象一般包括學校領導、中層幹部、教職工、學生、用人單位人員等，每位專家訪談的對象一般為 5 人左右。個别訪談目的是為了了解信息、發現問題、分析原因、尋找解決問題的思路及辦法。

20.二輪評估中評估專家開展學生學習成效考察的方式

專家組出一道題目，随機抽取 8—10 個學生，分 2—3 個小組，給一天半時間，學生完成該題目要求。以文件、多媒體、口頭答辯等方式檢查學生完成情況。答辯時可以有教師在場，還要和教師交流。專家要考察學生分工、語言表達、多媒體使用、知識點應用等情況，以及教師指導能力、對教學過程的掌握能力、教師的“雙師”背景等情況。

21.評估與學生有何關系

評估的出發點和最終落腳點是讓被評學校通過評估受益，特别是讓教育的主體——學生真正受益。通過評估，推動學校自覺地按照教育規律不斷明确辦學指導思想，堅持高職教育創新，深化學校教學改革，改善學校辦學條件，加強教學基本建設，強化學校教學管理，全面提高學校教育質量和辦學效益。評估是造福于高職院校學生的一項系統工程。

22.評估期間，專家通過學生了解學校情況的主要途徑

（1）專家到教室聽課。與學生交談；查看作業本；學生是否專心聽課；與教師的互動；對教師的評價。

（2）專家召開學生座談會。對學校的意見和建議；個人發展，對學校資源的利用情況。

（3）專家到學生食堂就餐。随機到食堂與學生交談；了解學校後勤和學生生活、學習情況；察看學生飲食禮儀，如排隊、餐具的回收等。

（4）專家察看學生晨練和晚自習。專家到運動場、學生宿舍、教室、圖書館察看。

（5）專家察看學生宿舍。學生是否在學習；了解衛生、用電、生活情況。

（6）專家到體育場察看學生體育活動情況。學生是否經常參加體育活動情況；群體性體育活動情況；學校的體育強項等。

（7）專家察看學生活動情況。學生社團巡禮活動；學校各類科技活動。

（8）校園公共場合與評估專家路遇。

23.學生座談會主要内容

（1）在學校學習期間最大的收獲是什麼？

（2）哪一門課，哪一位教師的印象最深？

（3）與其他院校相比我校在學風、教風及工作作風上有什麼特點？

（4）教室、實驗室、圖書館、運動場及體育設施開放與使用情況？

（5）學習負擔情況，課餘活動時間、主要活動内容？

（6）對本專業的認識？對就業崗位和就業形勢的認識是否清晰？

（7）利用計算機網絡進行自學情況？

（8）學校夥食、生活條件如何？

（9）學校是如何指導就業的？有無指導機構？

（10）你認為學校培養的畢業生質量如何？

（11）實訓條件能做哪些實訓？效果？

（12）其它與學習成效相關的問題等等。

24.教師座談會主要内容

（1）教學、科研、社會服務三者的關系，教學工作的地位和學校其它工作的關系；

（2）教學有什麼特點，培養的學生有什麼特色；

（3）學生社會實踐的開展和就業的情況；

（4）校内外實習實踐基地建設、管理和使用情況；

（5）師資隊伍建設（職稱評聘、培訓培養、發展規劃等）情況；

（6）學風、教風、機關人員作風情況；

（7）教學管理、專業建設、課程建設、教材建設等情況；

（8）與職業教學工作密切聯系的其它問題等等。

25.管理人員座談會主要内容

（1）教學工作的地位與其它工作的關系；

（2）各項管理工作是如何體現為教學服務的；

（3）學校培養的學生有什麼特色；

（4）師資隊伍建設情況和教學保障情況；

（5）與學校發展建設工作密切相關的其它問題等等。

26.企業人員座談會主要内容

（1）企業與學校合作有什麼利益；

（2）你的企業是如何與學校合作的；

（3）你與學校在合作育人、合作就業方面的做法和成效；

（4）你對學生頂崗實習的看法以及對該校學生頂崗實習的評價；

（5）你與學校校企合作的領域及其技術研發和服務的成效。

27.系部主任、副主任、秘書，專業帶頭人、教研室主任訪談側重點

（1）對高職教育理念（培養目标、培養模式、就業導向、工學結合）了解程度如何；

（2）專業人才需求社會調研工作開展情況；

（3）專業建設思路，制訂專業建設規劃的依據及落實情況；

（4）如何根據畢業生跟蹤調查、用人單位反饋情況分析和專業建設指導委員會的意見，調整專業人才培養方案，制修訂課程标準和教學大綱，執行情況及效果；

（5）專業人才培養方案設計制訂審批過程及如何體現高職教育特色的情況；

（6）教學改革的目标、思路、内容、步驟、措施，改革實施後的教學成果或階段性成果；

（7）如何圍繞專業人才培養目标，以職業技術應用能力為主線，針對學生知識、能力、素質結構的培養，進行課程體系和科目課程設計，實施狀況情況；

（8）根據專業教學特點，開展了哪些教學内容、教學方法、教學手段的改革，效果如何，還存在什麼問題；

（9）在教材建設與改革方面做了哪些工作，成效如何（重點是自編校本教材）；

（10）本系部如何加強教學管理，開展教學質量監控工作的，解決了什麼問題，效果如何；

（11）職業能力訓練體系建立與實施狀态，職業能力測試和參加社會鑒定狀況，職業基本技能、專業技能訓練效果如何；

（12）在職業素質教育方面，學校所做的工作及其效果，學校内教學和學生工作的分工與配合狀況如何；

（13）在就業指導與服務方面學校裡開展的工作及其效果，畢業生就業率、就業質量怎麼樣；

（14）專業建設和課程建設所做的工作及其效果；

（15）專業産學結合、校企合作采取了哪些主要做法，取得哪些成果；

（16）專業教學團隊是怎麼建設的，效果怎麼樣；

（17）畢業生跟蹤調研情況一一畢業生、用人單位反饋情況。

思政教研室主任訪談補充部分：

（1）思政課教學改革的基本思路、采取的主要措施、效果如何？（特别是思政課社會實踐教學改革取得了何種效果？）

（2）教改過程中存在的主要問題是什麼，采取相應措施是什麼？

公共課（中文、英語、體育）教研室主任訪談補充部分：

（1）了解高職教育觀念；

（2）教學内容課程體系、教學方法手段改革進展情況與存在的主要問題；

（3）基礎課教學如何為專業課教學服務；

（4）全校公共課教師數量結構素質的基本情況

28.任課教師訪談側重點

任課教師一般性問題

（1）談一談你開展的課程改革的做法與成效；

（2）現代教育手段在教學中的應用；

（3）談一談對“互聯網+”教學改革的認識與運用；

（4）社會服務能力提升及成效；

（5）服務學生成長成才；

（6）學校對教師發展的政策、途徑；

（7）地方政府支持教師發展的政策；

（8）談一談校企合作的經驗和體會；

（9）學生學習成效的評價；

（10）學校教師師德師風建設。

專業課教師訪談側重點

（1）高職教育思想觀念（培養目标、培養模式、就業導向、産學結合）；

（2）對專業教學計劃的熟悉情況；

（3）本課程教學内容方法手段改革的做法及其效果；

（4）學校強化學生職業能力訓練的措施與效果；

（5）學校對教師進修提高雙師素質采取的措施及其效果；

（6）學生素質教育工作狀況。

29.實踐教學管理人員訪談側重點

（1）教學儀器設備總值；

（2）近3年教學儀器設備增長與更新和現代技術含量提高情況；

（3）實驗室、實訓基地、計算機、語音教室、多媒體教室的基本情況和利用率；

（4）實踐教學管理工作（實驗、實訓、見習、實習）是如何開展的，主要措施是什麼，成效如何；

（5）學校校外實訓基地建設情況；學生在校外實訓基地實習效果如何；

（6）技能競賽的開展情況。

30.教學質量管理人員訪談側重點

（1）學校教學質量保證與監控體系建立、運行及實施狀況；

（2）學校教學督導工作開展狀況；

（3）學校各主要教學環節的質量标準有哪些，執行效果如何；

（4）在教學質量保證與監控體系中，如何貫徹預防為主、實時調控、持續改進的措施，效果如何。

31.教務處處長及教務處工作人員訪談側重點

（1）教務處所屬各組織機構的主要職能，所屬人員分工情況；

（2）學校教學管理制度主要包括哪些内容，具體落實情況如何，取得的成效是什麼；

（3）學校教學基本文件是如何要求的，如何進行規範管理的，是否齊全完備；

（4）學校是怎樣進行專業教學計劃管理的，教學計劃執行的情況如何，效果怎樣；

（5）學校是如何組織教學運行管理工作的，運行效果如何；

（6）學校對考試與學籍管理是如何規定的，執行效果如何，試卷保存等考務情況如何；

（7）學校實踐教學管理的規章制度有哪些，在提高實驗、實訓、實習教學環節質量方面做了哪些工作，效果如何，還存在着什麼問題，如何加以解決；

（8）頂崗實習管理經驗與做法有哪些；

（9）是否開展新生素質調研，針對新生中存在的問題，在教學、學生管理方面采取了哪些有效措施；

（10）學校教學質量管理狀況如何，教學質量保證與監控體系是如何構建的，整體運行情況如何，對保證教學質量所起的作用是什麼，效果如何；

（11）學校人才培養方案、課程大綱、教學環節等的管理文件介紹與說明學校教材辦法（選用、征訂、使用和評價）；

（12）與學工處的分工與配合狀況如何，存在的主要問題是什麼；

32.二輪評估中“評後整改”的主要内容

（一）學校制定整改方案。現場考察評估專家組形成的《第二輪人才培養工作專家現場考察評估意見》提出的問題和建議，是學校整改工作的主要依據，也是下一輪評估的重要内容。學校應針對存在的問題和專家組提出的意見建議制定整改工作方案，明确整改重點、措施和實施計劃等。并于現場考察評估後 3 個月内上報評估中心。

（二）紮實開展問題整改。根據整改方案紮實開展整改工作，力争使專家提出的每個問題與建議都能得到回應，确保整改工作務實有效，整改工作接近尾聲後，學校與評估中心商量專家回訪的具體時間，并于專家回訪前 15 天向評估中心提交整改工作總結報告，總結梳理整改工作成效。

（三）整改回訪。評估中心根據回訪工作的需要組建 7 位專家構成的專家組，回訪專家主要對照現場考察評估階段專家意見考察學校一年來的整改工作進展情況，考察主要通過聽取專業整改情況的彙報、個别訪談、查閱資料等方式進行，回訪時間安排為一天半。

33.二輪評估的工作紀律

為了減輕參評學校負擔，營造風清氣正的評估風尚，二輪評估提出了明确的紀律要求：

（一）學校不迎送專家，不應安排主管部門領導會見專家組，不組織學生迎送和服務專家組，不為專家制作影集、相冊。

（二）學校不造聲勢，不懸挂歡迎标語、橫幅和彩旗。會場布置要簡樸，不挂标語，不制作背景闆，不擺放鮮花、水果、點心、香煙等。

（三）嚴格控制專家校内考察陪同人員，不調課調休。校内考察點除正常參加教學的師生外，不專門組織人員等候和歡迎。考察點要保持原汁原味，不搞突擊粉飾、臨時布置，不新設展闆和大屏幕。

（四）接待工作厲行節儉。專家應自行搭乘交通工具前往參評學校所在地。專家組住宿首選校内招待所，不具備條件的按四星級标準就近安排酒店，用餐為學校食堂或住宿酒店工作餐、自助餐。學校不安排宴請，不上高檔菜肴和煙酒，不贈送禮品、紀念品、土特産等，不安排與評估工作無關的活動。在我中心公布專家名單至評估工作正式結束期間，不得邀請專家到校進行學術活動，不與專家發生利益關聯。參評學校如果對評估專家組審核評估程序和結論存有異議，可向福建省高等教育評估委員會提出申訴，評估委員會根據委員會受理申訴，進行仲裁。